Тренінг «Психологія підготовки керівників освітніх організацій до використання продуктивних копінг-стратегій»
Анотація
Вступ. Освітні організації сьогодні працюють в умовах високої соціальної та психологічної напруженості, яка обумовлена необхідністю адаптації до роботи в умовах повномасштабної війни рф проти України та здійснення водночас інноваційних змін в освіті, впровадження європейських освітніх стандартів. Все це потребує використання керівниками закладів освітніх організацій продуктивних копінг-стратегій, які б сприяли профілактиці та подоланню стресових ситуацій в управлінській діяльності, забезпечували ефективність діяльності освітніх організацій.
Мета: розробити та апробувати зміст та структуру тренінгу «Психологія підготовки керівників освітніх організацій до використання продуктивних копінг-стратегій».
Методи. Для проведення дослідження використовувались методи соціально-психологічного навчання.
Результати. Розроблено та апробовано тренінг «Психологія підготовки керівників освітніх організацій до використання продуктивних копінг-стратегій», який включає п’ять тренінгових сесій: «Професійний стрес та основні причини його виникнення в освітніх організаціях»; «Роль стрес-менеджменту в профілактиці та подоланні професійного стресу»; «Базові копінг-стратегії керівників освітніх організацій»; «Організаційно-психологічні чинники мезорівня, що впливають на вибір копінг-стратегій керівниками освітніх організацій»; «Організаційно-психологічні чинники мікрорівня, що впливають на вибір копінг-стратегій керівниками освітніх організацій». Кожна із тренінгових сесій складалась із трьох блоків: змістовно-смислового; діагностичного; корекційно-розвивального, які реалізовувались за допомогою спеціальних інтерактивних технік. Також суттєву роль відігравали домашні аналітичні завдання, спрямовані на самостійне практичне осмислення учасниками тренінгу наявних проблем як в індивідуальній управлінській діяльності, так і в роботі управлінської команди освітньої організації стосовно використання копінг-стратегій. Загальний обсяг тренінгу складав 54 академічні години.
Висновки. Впровадження та вивчення ефективності тренінгу «Психологія підготовки керівників освітніх організацій до використання продуктивних копінг-стратегій» показало доцільність його використання для підготовки керівників закладів загальної середньої освіти до ефективного використання копінг-стратегій.
Посилання
2. Бондарчук, О.І. (2008). Соціально-психологічні основи особистісного розвитку керів¬ників загальноосвітніх навчальних закладів у професійній діяльності: монографія. Наук. світ.
3. Вознюк, А. В. (2017). Психологія підготовки керівників до управління педагогічними працівниками в освітніх округах: монографія. СВС Панасенко І. М.
4. Вознюк, А. (2021). Особливості прояву копінг-стратегій у керівників закладів освіти залежно від рівня професійного стресу. Організаційна психологія. економічна психологія, 2-3 (23), 18-23.
5. Грандт, В. В. (2012). Копінг-ресурси як чинник збереження професійного здоров’я особистості. (Дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
6. Карамушка, Л. (2023а). Відмінності копінг-стратегій менеджерів та працівників організацій в умовах війни та їхній зв'язок з психічним здоров’ям. Київський журнал сучасної психології та психотерапії, 5 (1), 24-32.
7. Карамушка, Л.М. (Ред.) (2023b). Методики дослідження психічного здоров’я та благополуччя персоналу організацій: психологічний практикум. Київ: Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
8. Карамушка, Л.М. (Ред.) (2018). Психологічні технології підготовки освітнього персоналу до розвитку організаційної культури в умовах соціальної напруженості: монографія. [Електронний ресурс]. Київ : Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. URL: http://lib.iitta.gov.ua/712691/ISBN 978-966-97846-6-7
9. Карамушка, Л.М. (2003). Психологія управління: навч. посіб. Міленіум
10. Карамушка, Л.М. (Ред.) (2008). Технологія психологічної підготовки персоналу організацій до роботи в умовах соціально-економічних змін: навч. посіб. Науковий світ.
11. Карамушка, Л.М., Куриця, Д.І., Левковець, В.В., & Альохіна, О.І. (2015). Технологія психологічної підготовки персоналу державних держадміністрацій до профілактики та подолання професійного стресу: навч. пос. Логос.
12. Карамушка, Л. М., & Снігур, Ю. С. (2020). Копінг-стратегії: сутність, підходи до класифікації, значення для психологічного здоров’я особистості та організації. Актуальні проблеми психології: Том 1. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія, 55, 23-30.
13. Кіясь, А.В. (2010). Формування ефективних копінг-стратегій учителів як захист їхнього психологічного здоров'я. Наука і освіта, 2010, 3, 44-48.
14. Креденцер, О.В. (2019). Психологія розвитку підприємницької активності персоналу освітніх організацій: монографія. Логос.
15. Максименко, С. Д., Карамушка, Л. М., & Зайчикова, Т. В. (Ред.) (2006). Синдром «професійного вигорання» та професійна кар’єра працівників освітніх організацій: гендерні аспекти: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів післядиплом. освіти. Міленіум.
16. Марковець, О. Л. (2005). Психологічні особливості професійного стресу та попередження його виникнення у майбутніх вчителів: (Автореф. дис. канд. психол. наук). Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова.
17. Никоненко, І. О. (2016). Особистісні чинники формування копінг-стратегій лікарів-хірургів: результати та перспективи дослідження. Наукові студії із соціальної та політичної психології НАПН України: зб. ст., вип. 37(40), 189–200.
18. Носенко, Д. В. (2013). Феномен «самоінвалідизації» у структурі форм прояву копінг-поведінки і його особистісні детермінанти. Актуальні проблеми психології. Том. 11: Психологія особистості. Психологічна допомога особистості, 7, 1, 459–472.
19. Паньковець, В.Л. (2006). Психологічні чинники професійного стресу менеджерів освітніх організацій. (Автореф. дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
20. Погрібна, А.О. (2018). Порівняльний аналіз копінг-стратегій учителів загальноосвітніх шкіл різних типів. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія «Психологічні науки», 2 (2) , 72-77.
21. Поденко, А.В. (2017). Організаторські здібності як ресурс копінг- поведінки майбутніх вчителів. Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Психологія, 55, 203-210
22. Родіна, Н. В. (2012). Психологія копінг-поведінки: системне моделювання. (Дис. д-ра психол. наук). Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка.
23. Склень, О. І. (2008). Психологічні особливості поведінкових стратегій подолання стресу в професійній діяльності працівників пожежно-рятувальних підрозділів МНС України. (Дис. канд. психол. наук).
24. Снігур, Ю.С. (2019 a). Зв’язок копінг-стратегій керівників закладів загальної середньої освіти з чинниками мікрорівня. Організаційна психологія. Економічна психологія, 2-3 (17), 114-121.
25. Снігур, Ю.С. (2019 b). Рівень професійного стресу в керівників закладів загальної середньої освіти: зв'язок з чинниками мезорівня. Організаційна психологія. Економічна психологія, 1 (16), 74-82.
26. Сняданко, І. І. (2017). Психологічні засади підготовки студентів технічних університетів до професійно-управлінської діяльності. (Дис. докт. психол. наук). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
27. Терещенко, К.В. (2020). Психологія розвитку толерантності персоналу освітніх організацій: Монографія. Київ: ЦП «Компринт».
28. Титаренко, Т. М. (2009). Испытание кризисом. Одиссея преодоления. Київ. Людопринт Україна
29. Ткалич, М.Г. (2006). Психолого-організаційні детермінанти самоактуалізації менеджерів комерційних організацій. (Автореф. дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України. Київ.
30. Хмель, Н. М. (2011). Формування психологічної готовності майбутніх педагогів до роботи в умовах соціально-економічних змін. (Автореф. дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
31. Шапиро, Д. (1997). Конфликт и общение: Путеводитель по лабиринту регулирования конфликтов: пер. с англ. Кишинэу: ARC.
32. Ярош, Н. С. (2018). Саногенне мислення як чинники стрес-долаючої поведінки особистості. (Дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України.
33. Billings, A. G., & Moos, R. H. (1984). Coping, stress, and social resources among audits with unipolar depression. Journal of Personality and Social Psychology, 4, 877-891.
34. Endler, N.S., & Parker, J.D. (1994). Assessment of multidimensional coping: Task, emotion and avoidance strategies. Psychological Assessment, 3, 50-60.
35. Frydenberg, E., & Lewis, R. (2000). Teaching Coping to adolescents: when and to whom? American Educational Research Journal, 37, 727–745.
36. Lazarus, R.S. (1984). Psychological Coping and Stress.
