Стресостійкість персоналу освітніх організацій як особистісний ресурс благополуччя: теоретичні засади дослідження
Ключові слова:
стресостійкість, благополуччя, освітня організація, персонал, особистісний ресурс, організаційна психологія, професійний стрес
Анотація
Вступ. Стаття присвячена аналізу проблеми стресостійкості персоналу освітніх організацій, яка є актуальною в контексті зростання психоемоційних навантажень в період системних змін у країні.
Мета. Здійснити теоретичний аналіз стресостійкості як особистісного ресурсу суб'єктивного благополуччя працівників освітніх організацій.
Методи. Використано теоретичний аналіз, систематизацію та узагальнення наукових джерел.
Результати. Встановлено, що стресостійкість функціонує як медіатор між організаційними стресорами та суб'єктивним благополуччям, інтегруючи когнітивні, емоційні та поведінкові компоненти.
Висновки. Обґрунтовано інтегративну модель стресостійкості персоналу освітніх організацій як багаторівневого особистісного ресурсу.
Посилання
1. Бондарчук, О. І. (2023). Психологічне благополуччя керівників освітніх організацій: структура та детермінанти. Організаційна психологія. Економічна психологія, 1(28), 18–29. https://doi.org/10.48020/mppj.2023.01.01
2. Карамушка, Л. М., Креденцер, О. В., Терещенко, К. В., Івкін, В.М. (2018). Психологічні технології підготовки освітнього персоналу до розвитку організаційної культури в умовах соціальної напруженості. Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. https://surl.li/bgqlpt
3. Карамушка, Л. М., & Терещенко, К. В. (2018). Психологічні чинники соціальної напруженості в освітніх організаціях. Організаційна психологія. Економічна психологія, 2-3(13-14), 56–68. https://doi.org/10.31108/2.2018.3.14.5
4. Креденцер, О. В. (2018). Психологічні технології підготовки персоналу освітніх організацій до роботи в умовах змін. Психологічні технології підготовки освітнього персоналу до розвитку організаційної культури в умовах соціальної напруженості (с. 44–55). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. http://orgpsy-journal.in.ua/userfiles/issues/i17/n17/9.pdf
5. Allen, R., Jerrim, J., & Sims, S. (2020). How did the early stages of the COVID-19 pandemic affect teacher wellbeing? Centre for Education Policy and Equalising Opportunities, UCL. https://ideas.repec.org/p/ucl/cepeow/20-15.html
6. Avey, J. B., Reichard, R. J., Luthans, F., & Mhatre, K. H. (2011). Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance. Human Resource Development Quarterly, 22 (2), 127–151. DOI: 10.1002/hrdq.20070 https://digitalcommons.cwu.edu/cobfac/247/
7. Bakker, A. B., & de Vries, J. D. (2021). Job Demands–Resources theory and self-regulation: New explanations and remedies for job burnout. Anxiety, Stress & Coping, 34(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1797695
8. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2023). Job Demands–Resources theory: Ten years later. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (10), 25–53. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-120920-053933
9. Alliger, G. M., Cerasoli, C. P., Tannenbaum, S. I., & Vessey, W. B. (2015). Team resilience at work: A conceptual framework and research agenda. Organizational Dynamics, 44(3), 176–184. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2015.05.003
10. Consensus AI. (2026). Consensus Academic Search Tool [AI-based search engine]. Retrieved from https://consensus.app
11. Day, C., & Hong, J. (2016). Influences on the capacities for emotional resilience of teachers in schools serving disadvantaged urban communities: Challenges of living on the edge. Teaching and Teacher Education, (59), 115–127. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.015
12. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68.
13. Diener, E., Thapa, S., & Tay, L. (2020). Positive emotions at work. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (7), 451–477. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-012119-044908
14. Dollard, M. F., & Bakker, A. B. (2010). Psychosocial safety climate as a precursor to conducive work environments, psychological health problems, and employee engagement. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 83(3), 579–599. https://doi.org/10.1348/096317909X470690
15. Fisher, C. D. (2010). Happiness at work. International Journal of Management Reviews, 12(4), 384–412. https://doi.org/10.1111/j.1468-2370.2009.00270.x
16. Herman, K. C., Reinke, W. M., & Eddy, C. L. (2020). Advances in understanding and intervening in teacher stress and coping. Journal of School Psychology, 78, 69–74. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.01.001
17. Hobfoll, S. E., Halbesleben, J., Neveu, J.-P., & Westman, M. (2018). Conservation of Resources in the Organizational Context: The Reality of Resources and Their Consequences. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (5), 103-128. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032117-104640
18. Kalisch, R., Müller, M. B., & Tüscher, O. (2015). A conceptual framework for the neurobiological study of resilience. Behavioral and Brain Sciences, (38), 92 - 108. https://doi.org/10.1017/S0140525X1400082X
19. Kern, M. L., Williams, P., Spong, C., Colla, R., Sharma, K., Downie, A., Taylor, J. A., Sharp, S., Siokou, C., & Oades, L. G. (2020). Systems informed positive psychology. The Journal of Positive Psychology, 15(1), 76–84. https://doi.org/10.1080/17439760.2019.1639799
20. Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27–35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
21. Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (4), 339–366. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324.
22. Morgan, P. B. C., Fletcher, D., & Sarkar, M. (2022). Developing team resilience: A conceptual framework and applied guide. Journal of Applied Sport Psychology, 35(1), 1–23. https://doi.org/10.1080/10413200.2021.1941496
23. OECD. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
24. Robertson, I. T., & Cooper, C. L. (2011). Well-being: Productivity and happiness at work. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230306738
25. Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and practice of eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics, 83(1), 10–28. https://doi.org/10.1159/000353263
26. Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25(3), 293–315. https://doi.org/10.1002/job.248
27. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press. https://doi.org/10.1037/e546002012-001.
28. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2020). Teacher burnout: Relations between dimensions of burnout, perceived school context, job satisfaction and motivation for teaching. A longitudinal study. Teachers and Teaching, 26(7-8), 602–616. https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1913404
29. Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, (104), 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
30. Southwick, S. M., & Charney, D. S. (2018). Resilience: The science of mastering life's greatest challenges (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108349246
31. Taxer, J. L., & Gross, J. J. (2018). Emotion regulation in teachers: The «why» and «how». Teaching and Teacher Education, (74), 180–189. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.008
32. Troy, A. S., Willroth, E. C., Shallcross, A. J., Giuliani, N. R., Gross, J. J., & Mauss, I. B. (2023). Psychological resilience: An affect-regulation framework. Annual Review of Psychology, (74), 547–576. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-020122-041854
33. Ungar, M. (2021). Multisystemic resilience: Adaptation and transformation in contexts of change. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190095888.001.0001
34. Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., Demerouti, E., & Schaufeli, W. B. (2009). Work engagement and financial returns: A diary study on the role of job and personal resources. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 82(1), 183–200. https://doi.org/10.1348/096317908X285633
35. Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher self-efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well-being: A synthesis of 40 years of research. Review of Educational Research, 86(4), 981–1015. https://doi.org/10.3102/0034654315626801
2. Карамушка, Л. М., Креденцер, О. В., Терещенко, К. В., Івкін, В.М. (2018). Психологічні технології підготовки освітнього персоналу до розвитку організаційної культури в умовах соціальної напруженості. Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. https://surl.li/bgqlpt
3. Карамушка, Л. М., & Терещенко, К. В. (2018). Психологічні чинники соціальної напруженості в освітніх організаціях. Організаційна психологія. Економічна психологія, 2-3(13-14), 56–68. https://doi.org/10.31108/2.2018.3.14.5
4. Креденцер, О. В. (2018). Психологічні технології підготовки персоналу освітніх організацій до роботи в умовах змін. Психологічні технології підготовки освітнього персоналу до розвитку організаційної культури в умовах соціальної напруженості (с. 44–55). Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. http://orgpsy-journal.in.ua/userfiles/issues/i17/n17/9.pdf
5. Allen, R., Jerrim, J., & Sims, S. (2020). How did the early stages of the COVID-19 pandemic affect teacher wellbeing? Centre for Education Policy and Equalising Opportunities, UCL. https://ideas.repec.org/p/ucl/cepeow/20-15.html
6. Avey, J. B., Reichard, R. J., Luthans, F., & Mhatre, K. H. (2011). Meta-analysis of the impact of positive psychological capital on employee attitudes, behaviors, and performance. Human Resource Development Quarterly, 22 (2), 127–151. DOI: 10.1002/hrdq.20070 https://digitalcommons.cwu.edu/cobfac/247/
7. Bakker, A. B., & de Vries, J. D. (2021). Job Demands–Resources theory and self-regulation: New explanations and remedies for job burnout. Anxiety, Stress & Coping, 34(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1797695
8. Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2023). Job Demands–Resources theory: Ten years later. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (10), 25–53. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-120920-053933
9. Alliger, G. M., Cerasoli, C. P., Tannenbaum, S. I., & Vessey, W. B. (2015). Team resilience at work: A conceptual framework and research agenda. Organizational Dynamics, 44(3), 176–184. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2015.05.003
10. Consensus AI. (2026). Consensus Academic Search Tool [AI-based search engine]. Retrieved from https://consensus.app
11. Day, C., & Hong, J. (2016). Influences on the capacities for emotional resilience of teachers in schools serving disadvantaged urban communities: Challenges of living on the edge. Teaching and Teacher Education, (59), 115–127. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.015
12. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68.
13. Diener, E., Thapa, S., & Tay, L. (2020). Positive emotions at work. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (7), 451–477. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-012119-044908
14. Dollard, M. F., & Bakker, A. B. (2010). Psychosocial safety climate as a precursor to conducive work environments, psychological health problems, and employee engagement. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 83(3), 579–599. https://doi.org/10.1348/096317909X470690
15. Fisher, C. D. (2010). Happiness at work. International Journal of Management Reviews, 12(4), 384–412. https://doi.org/10.1111/j.1468-2370.2009.00270.x
16. Herman, K. C., Reinke, W. M., & Eddy, C. L. (2020). Advances in understanding and intervening in teacher stress and coping. Journal of School Psychology, 78, 69–74. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2020.01.001
17. Hobfoll, S. E., Halbesleben, J., Neveu, J.-P., & Westman, M. (2018). Conservation of Resources in the Organizational Context: The Reality of Resources and Their Consequences. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (5), 103-128. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032117-104640
18. Kalisch, R., Müller, M. B., & Tüscher, O. (2015). A conceptual framework for the neurobiological study of resilience. Behavioral and Brain Sciences, (38), 92 - 108. https://doi.org/10.1017/S0140525X1400082X
19. Kern, M. L., Williams, P., Spong, C., Colla, R., Sharma, K., Downie, A., Taylor, J. A., Sharp, S., Siokou, C., & Oades, L. G. (2020). Systems informed positive psychology. The Journal of Positive Psychology, 15(1), 76–84. https://doi.org/10.1080/17439760.2019.1639799
20. Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27–35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
21. Luthans, F., & Youssef-Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence-based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, (4), 339–366. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113324.
22. Morgan, P. B. C., Fletcher, D., & Sarkar, M. (2022). Developing team resilience: A conceptual framework and applied guide. Journal of Applied Sport Psychology, 35(1), 1–23. https://doi.org/10.1080/10413200.2021.1941496
23. OECD. (2019). TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en
24. Robertson, I. T., & Cooper, C. L. (2011). Well-being: Productivity and happiness at work. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230306738
25. Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and practice of eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics, 83(1), 10–28. https://doi.org/10.1159/000353263
26. Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25(3), 293–315. https://doi.org/10.1002/job.248
27. Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press. https://doi.org/10.1037/e546002012-001.
28. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2020). Teacher burnout: Relations between dimensions of burnout, perceived school context, job satisfaction and motivation for teaching. A longitudinal study. Teachers and Teaching, 26(7-8), 602–616. https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1913404
29. Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, (104), 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
30. Southwick, S. M., & Charney, D. S. (2018). Resilience: The science of mastering life's greatest challenges (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108349246
31. Taxer, J. L., & Gross, J. J. (2018). Emotion regulation in teachers: The «why» and «how». Teaching and Teacher Education, (74), 180–189. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.05.008
32. Troy, A. S., Willroth, E. C., Shallcross, A. J., Giuliani, N. R., Gross, J. J., & Mauss, I. B. (2023). Psychological resilience: An affect-regulation framework. Annual Review of Psychology, (74), 547–576. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-020122-041854
33. Ungar, M. (2021). Multisystemic resilience: Adaptation and transformation in contexts of change. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190095888.001.0001
34. Xanthopoulou, D., Bakker, A. B., Demerouti, E., & Schaufeli, W. B. (2009). Work engagement and financial returns: A diary study on the role of job and personal resources. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 82(1), 183–200. https://doi.org/10.1348/096317908X285633
35. Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher self-efficacy and its effects on classroom processes, student academic adjustment, and teacher well-being: A synthesis of 40 years of research. Review of Educational Research, 86(4), 981–1015. https://doi.org/10.3102/0034654315626801
Опубліковано
2026-05-02
Як цитувати
Мельничук, Т. (2026). Стресостійкість персоналу освітніх організацій як особистісний ресурс благополуччя: теоретичні засади дослідження. ОРГАНІЗАЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ. ЕКОНОМІЧНА ПСИХОЛОГІЯ, 38(1), 122-131. https://doi.org/10.31108/2.2026.1.38.11
Розділ
Організаційна психологія
Авторське право (c) належить авторам статті.
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Положення про авторські права Creative Commons
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
