Копінг-стратегії керівників закладів загальної середньої освіти: зв’язок із задоволеністю роботою та організацією

  • Людмила Миколаївна Карамушка Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, м. Київ https://orcid.org/0000-0003-0622-3419
  • Юлія Сергіївна Снігур Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, м. Київ https://orcid.org/0000-0002-3150-7870
DOI: https://doi.org/10.31108/2.2020.1.19.5
Ключові слова: заклади загальної середньої освіти, керівники закладів загальної середньої освіти, копінг-стратегії, задоволеність роботою та організацією

Анотація

Вступ. Оптимізація діяльності та поведінки керівників закладів загальної середньої освіти діяльності в складних, стресових ситуаціях передбачає, зокрема, вивчення організаційно-психологічних чинників, які впливають на вибір керівниками копінг-стратегій.

Мета дослідження: дослідити зв’язок між копінг-стратегіями керівників закладів загальної середньої освіти та їхньою задоволеністю роботою та організацією.

Методи дослідження. Для проведення дослідження використовувалися такі методи: опитувальники «Моє ставлення до роботи» (К. Маслач, М. Лейтер) та «Дослідження копінг-поведінки в стресових ситуаціях» (С. Норман, Д. Ендлер, Д. Джеймс, М. Паркер; адаптація Т. Крюкової).

Результати дослідження. Встановлено, що існує статистично значущий зв’язок між задоволеністю роботою та організацією і використанням керівниками закладів середньої освіти активних та пасивних, конструктивних та неконструктивних копінг-стратегій.

Висновки. Врахування виявлених закономірностей може сприяти підвищенню ефективності діяльності закладів загальної середньої освіти.

Посилання

1. Анцыферова, Л. И. (1994) Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. Психологический журнал. Т. 15(1), 3–19.
2. Бодров, В. А. (2006). Проблема преодоления стресса. «COPING STRESS» и теоретические подходы к его изучению. Психологический журнал. Т. 27(1), 122–133.
3. Водопьянова, Н. Е. (2009). Психодиагностика стресса. Санкт-Петербург: Питер.
4. Кіясь, А. В. (2009). Екологічність побудови копінг-поведінки педагога як умова його професіоналізації. Актуальні проблеми психології, 20, 187–191.
5. Крюкова, Т. Л. (2010). Психология совладающего поведения. Кострома: Костром. гос. ун-та им. Н. А. Некрасова.
6. Нартова-Бочавер С. К. (1997). «Coping behavior» в системе понятий психологии личности. Психологический журнал, 5, 20–30.
7. Родіна, Н. В. (2011). Ієрархічна модель структури копінг-поведінки. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 1, 120–129.
8. Сивогракова, З. А. (2007). Вивчення копінгу як особистісної адаптаційної здібності. Педагогіка і психологія, 22, 159–169.
9. Снігур, Ю. С. (2019). Зв’язок копінг-стратегій керівників закладів загальної середньої освіти з чинниками мікрорівня. Організаційна психологія. Економічна психологія. 2–3(17), 114–121.
10. Титаренко, Т. М. (2009). Испытание кризисом. Одиссея преодоления. Київ: Людопринт Україна.
11. Цепков, А. Ю. (2017). Копинг-поведение учителя: специфика и динамика стратегий реагирования в конфликтах в зависимости от стажа профессиональной деятельности. Теория и практика общественного развития. 1, 54–57.
12. Ярош, Н. С. (2015). Аналіз досліджень внутрішніх предикторів стрес-долаючої поведінки. Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Серія : Психологія, 58, 60–64.
13. Billings, A. G., & Moos, R. H. (1984). Coping, stress, and social resources among audits with unipolar depression. Journal of Personality and Social Psychology, 4, 877–891.
14. Frydenberg, E., & Lewis, R. (2000). Teaching Coping to adolescents: when and to whom? American Educational Research Journal, 37, 727–745.
15. Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York Springer.
16. Mitchell, R. E., Cronkite, R. C., & Moos, R. H. (1983). Stress, coping, and depression among married couples. Journal of Abnormal Psychology, 92, 433–448.
17. Moss, R. H., & Schaefer, J. A. (1986). Life transitions and crises. Coping with life crises. An integrative approach. New York, 3–28.
18. Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. New York : Oxford University Press.
19. Staniszkis, J. (1972). Patologie struktur organizacyjnych. Próba podejścia systemowegoю. Wydawnictwo Polskiej Akademii Nauk. Breslau: Ossolineum.
20. Willi, J., & Heim, E. (1986). Psychosoziale Medizin: Gesundheit und Krankheit in bio-sozialer Sicht. Springer. 1, 132–137.
Опубліковано
2020-04-01
Як цитувати
Карамушка, Л., & Снігур, Ю. (2020). Копінг-стратегії керівників закладів загальної середньої освіти: зв’язок із задоволеністю роботою та організацією. ОРГАНІЗАЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ. ЕКОНОМІЧНА ПСИХОЛОГІЯ, (1 (19), 44-53. https://doi.org/10.31108/2.2020.1.19.5
Номер
№ 1 (19) (2020): Організаційна психологія. Економічна психологія
Розділ
Організаційна психологія

Авторське право (c) належить авторам статті.

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Положення про авторські права Creative Commons

Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:

1. Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.

2. Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.

3. Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).